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          總書記說的這件事,無數家長感同身受

          學習小組 · 2021-06-19 · 來源:學習小組
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          總書記說的這件事,無數家長感同身受

           

           

            “孩子們放學后,得有人接得住啊。”

            這是習近平總書記最近在青??疾鞎r說的話。他還說:“學校不能把學生的課后時間全部推到社會上去。學生基本的學習,學校里的老師應該承擔起來。不能在學校里不去做,反而出去搞校外培訓了,這樣就本末倒置了。

            這是一個廣泛存在的社會痛點。要破解起來,得花很大一番力氣。

            

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            6月7日至9日,習近平在青??疾?。這是7日下午,習近平在西寧市城西區文匯路街道文亭巷社區閱覽室,了解社區向青少年提供公益性課后托管服務情況。新華社記者 李學仁 攝

            

            近年來,為了給學生“減負”,許多地方縮短學生在校學習時間。特別是小學,孩子下午三四點放學,父母卻普遍至少五六點才能下班,“接送時間差”“看護空檔期”就出現了。

            看似是給學生的“福利”,結果成了家庭的壓力。每天請假去接送?明顯不現實。讓老人看護?身體未必吃得消。許多家長為此揪心撓頭。

            “每周二、周五都是三點多放學,誰來管孩子成了大問題。”組員楊明說,作為雙職工家庭,夫妻兩人只能盯著工作間隙,誰有空誰去接孩子,有時還得把孩子帶回單位,一邊工作一邊看護。

            面對接送難、看護難的問題,組員李芬專門建了一個家長群。群里哪位家長有空且離得不遠,就互相幫忙照看一下。實在沒辦法的時候,難免要請個假。領導同事理解,但自己常常不好意思。

            校門已關、家門未開,尷尬的時間差里,無奈之下,一些父母只好把子女送進五花八門的托管班、補習班等校外機構??蛇@并不是一個能讓人完全放心的選擇。

            拿校外托管班來說,作為營利性機構,往往滿足于“接送吃睡”等基礎需求,常常是“管飽不管好”“靠吼不靠教”,缺乏對學生的科學引導。有媒體報道,某地托管班老師每次都將作業答案寫在黑板上,讓孩子自己抄寫,然后代替家長簽字了之。

            還有一些孩子前腳剛走出校門,后腳就要邁進補習班,非但沒減負,學業、課業反而更繁重。上個月,中央深改委會議也指出,校外培訓機構無序發展,“校內減負、校外增負”現象突出。

            

            課后服務難題咋解決?習近平明確指出:“這件事要由學校來辦”。

            相比校外機構,學校具備更多優勢條件:不僅有專業師資人員,還有教室、圖書館、操場等各種設施。有專家表示,隨著社會需求變化,學校教育有必要在職能和功能上延伸。作為教育主陣地,學校理應承擔起開展課后服務的社會責任。

            從現實看,學校開展課后服務仍然存在阻力。

            例如,一些學校擔心,學校搞課后服務會不會被扣上變相“補課”的帽子?學生在校時間延長,出現安全事故怎么辦?老師工作量不可避免地要增加,怎樣才能調動積極性?

            “原來下午四點多放學,現在改成五點半,增加了一個多小時的自主作業時間。如果有家長依然覺得接送難,還可以讓孩子去免費的’延時班’。”一位小學教師告訴小組,最近所在學校開始組織課后服務,但老師們積極性不高,“白天照顧40多個孩子,下班還要備課、寫材料、聯系家長,大家不想為多掙一點錢而讓工作占用更多生活時間。”

            這些問題,有的短期可解,有的需要長期探索。但可以明確的一點是,學校開展課后服務,不能停留在口頭鼓勵上,必須有充足的經費保障、穩定的人力資源和有力的政策支持。

            

            此前,教育部曾印發《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》,提出“充分發揮中小學校課后服務主渠道作用”的基本思路。各地也開始了相關探索實踐。

            比如,吉林長春的“蓓蕾計劃”,就采取校內托管的形式,以教師為主體,鼓勵家長、志愿者共同協作,經費由市、區兩級財政部門籌措,納入年度財政預算。

            黑龍江齊齊哈爾推出了“課后三點半”服務,實行15:30—17:30彈性離校制度,組織教師、志愿者開展“作業輔導+社團活動”的看護模式。

            如果只是學校一頭熱,沒有社會力量廣泛參與,這件事很難辦好。在學校主導之下,家長、社區、公益組織等資源也可以充分利用起來。

            習近平指出,“如果孩子們還有時間精力,來到社區里,引導他們做一些符合興趣的事情,這種形式也很好。

            現實中,重慶、廣西等地就以社區工會、團組織等為主體,招募賦閑家長、社區志愿者、在校大學生等提供課后服務。此外,還有的學校開設興趣類晚托班課程,小部分由學校向社會公益組織購買服務,大部分由學校老師、家長結合自身特長開設。

            讓孩子們放學后得到妥善照看,既是千家萬戶的現實關切,也是一道關于現代學校制度建設的課題,必須引起重視。

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